学級経営 教員・教育関係

小学校の学級経営は子どもとの距離感をつかむことが大切

投稿日:2019年1月7日 更新日:

 

今回は、小学校の学級経営は子どもとの距離感をつかむことが大切というテーマでお話していきたいと思います。

 

こんな方におすすめ

  • これから小学校教員をやっていこうと思っている方
  • 学級経営がうまくいかずに悩んでいる若い先生方
  • 子どもとの関係で悩んでいる若い先生方

 

小学校でクラス担任をしていると、学級経営で悩み行き詰まることが多々あります。特に経験年数が少ない先生は、学級がうまくいかないことも多いかと思います。子ども同士のおしゃべり・トラブルが多い、教師の指示を聞いてくれない、あっという間に学級全体のルールが乱れてくる・・・

どうすれば学級経営がうまく行くのだろうか?

一体どうやって子どもと関わっていけばいいのだろうか?

教師と子どもの距離感はどのくらいが望ましいだろうか?

そんな悩みを抱えている方もおられるでしょう。

 

学級経営には正しい方法があり、それを実践していくことでうまく運営することができますが、学級のルールが浸透していなかったり、子どもとの距離感を間違ってしまうと、上記のようなことが必ず起こってしまいます。このようなことが日常的になってしまうと、結果→さらに問題行動が増えることで日々指導に追われ、さらに保護者に説明をする対応に追われて疲弊するというループ。時間が足りなくなり・・・仕事が進まない・・・帰る時間が遅い・・・まさに地獄です。(笑)

 

今回は、そんな状況に陥ることなく1年間過ごせるように、小学校の先生方に学級経営に役立つ情報を載せていきますので、最後までご覧になってください。

 

 

学級経営には明確な目標が必要

 

迷路を進もうとしている人のイラスト

 

新しい学級を受け持ち、新学期が始まる前の段階でどんな学級にしていくのか、つまり学級目標をあるしっかり考えておくことが重要です。もちろん、子どもを見ていない状態で勝手に決められるものでもないので、ゆっくり子どもたちと話し合って決めるのがベストです。

 

きっと、子どもたちなら自分たちにふさわしい学級目標をたくさん出してくれるでしょう。子どもたちがどんなことを大切にしたいのかというのがわかってくるので、その思いを反映した目標にしたら良いです。

 

 

ただ、クラス運営をしていく上で「みんなが安心できて、過ごしやすいクラス」にすることは最低条件です。これができていないとクラスとして成り立ちません。

 

それを意識した上で学級のスタートが切れるようにしっかりと準備をしておきましょう。最終的には子どもたちと決めることにはなりますが、学級担任として、どんなクラスにしたいのか、どんな子どもたちに育てていきたいか、そのためにどんなルールを作っていく必要があるのか、どんなことを許さないと決めるのか。事前に考えておくようにしておきます。

 

まず、自分の中でぶれない軸を築いておくことです。なんとなく決めてしまうと意識が薄れてしまい、最初に決めたことをやり通せなくなります。これをしようと決めたことは必ず実行できるように、自分の潜在意識にまで落とし込んで、やり抜くと決めましょう。それができると何が起こっても動じず対処できるようになると思います。

 

 

学級最初の3日間が超重要

 

気合いを入れてリレーのスタートしようとしている人のイラスト

 

よくベテランの先生たちに教えていただいたことがあります。それは、

学級は始まって最初の3日間で決まる!ということです。

 

黄金の3日間などと言ったりもしますが、これは本当の話です。その先の1年間私たち教員が落ち着いて授業ができ、誰もが安心して過ごしやすいクラスにできるのか。

それとも、終始騒がしい授業で問題行動も多く保護者対応に追われるようなクラスになるのか。

 

この3日間が大きな分かれ道と言っても過言ではありません。

 

子どもたちは、先生の言動からこの先生は、どんな先生で、どこまでダメと言って厳しいのか、どこまでのことを許してくれるのかなどを本能的に判断しています。悪く言えば品定めです。

子どもとの距離感を間違えると、子ども自身が過ごしやすいよう自分勝手なルールを主張しようとすることもあります。

「ちょっとくらい騒いでも許してくれるかな?」

「授業中もおしゃべりできるかな?」

「前の先生のやり方と同じようにしてもらおう」

などと子どもは自己中心的に考えてしまうものです。

 

 

しかし、そういったことにならないために学級がスタートした時点で、集団生活を送るうえでの基礎をしっかりと教えこまなければなりません。それを怠るとその後は学級担任が苦労することになります。

 

重要なのは最初の3日間。まさに、黄金の3日間と言われる所以です!

 

では、どうするか。大前提として、人の話を最後まで聞く。

これは譲らずさせないといけないでしょう。私語をしたり、話している人の話に口をはさんできたりすることはルール違反であることを伝えておきましょう。

 

 

 

子どもの実態をつかみ、ほめることから始める

 

 

一番最初に、学級の目標を考えておくことが大事だと言いましたが、学級が始まって子どもたちと関わっていく中で目標は変えるべきところも出てきます。なぜなら、学級目標は子どもたちの実態に合わせたものでなければならないからです。

 

目標を考えながらも、学級が始まったら子どもたちの実態をつかむことに専念します。人数、男女比などは、事前にわかっていることですが、子どもの実態は、引継ぎなどはするものの、実際に会ってみないとわからないことが多いです。

 

子どもたちの実態として、正しい姿勢で座ることができる子どもたちか。人の話が最後までしっかり聞ける子どもたちか。(勝手なおしゃべり、手遊びなどはないか。)こちらの指示を正しく理解し、実行することができる子どもたちか。自分のするべき課題に集中して取り組める子どもたちか。個別の配慮が必要な子がどのくらいか。

見るべきポイントはたくさんありますが、基本的には自分のするべきことをし、相手のことも考えて行動できるようになるという点は、学級経営の目指すべき方向なので、子どもの実態を見ながら学級目標を軌道修正しながら考えていきます。

 

 

グッドのイラスト

子どもたちと関わる中でできるだけ意識してやっておくことは、

とにかくほめることです。子どもたちの良いところをたくさん見つけてあげてください。

 

 

「〇〇さんは、大きな声が出て元気なので、クラスのみんなも元気になるね。」

「〇〇さんは、座り方が上手だね。背筋が伸びて、足がしっかりついているね。」

「〇〇さん、落ちていたものを拾ってくれたんだね。よく気が利くね。」

 

今できていることを、まずしっかりほめてあげることです。子どものできていることをクラス全体に広めたいときは、クラス全体の中でほめてあげるとよいです。

 

ほめてあげることで、子どもたちは、

「この先生は、たくさんほめてくれてなんだかうれしいな!」

「先生は、ちゃんと私のことを見てくれているんだ!」

「私は、今まで叱られてばかりだったけど、この先生はほめてくれるんだ!」

 

→「よし、今年はがんばるぞ!」

こんな正の循環を作ってあげられます。ほめられていやな気持ちになる子はいません。もしかしたら、家庭で叱られてばかりの子もいるかもしれません。せめて、学校では、その子のがんばりを認め、ほめてあげましょう。

 

もちろん、子どもによってできないところが目立ってしまう子もいますので、そんな場合は教師が一人ひとりに声かけをしてできるように意識を向かせていくようにしていきます。否定的な声かけではなく、肯定的な声かけをたくさん増やしていくことです。

 

 

学級で決めたルールの徹底し、評価する

 

チェックシートを持っている人のイラスト

 

学級がスタートしたら、ルール作りをしていきます。③の学級目標とも関連してきますが、目標のことを頭に置きつつルールを決めていくのがよいでしょう。登下校、朝の会・帰りの会、授業中、休み時間、給食・掃除などのルール作りをしていきます。

 

今までいろんなクラスを見てきて感じることですが、結構どのクラスもルールはあるのですが、子どもに任せっぱなしで、やらせっぱなしになってしまっているところがあることです。しっかりとやるべきルールを決めて取り組ませるなら、できていることを評価してあげましょう。

 

できれば月に一回だけでも、頑張っている子ども・グループをとりあげてほめてあげましょう。

「〇〇さんは、いつもチャイムが鳴ると、さっと自分の席について次の授業の準備に取り掛かれています。」

「〇〇さんは、掃除時間、自分の仕事が終わった後、友だちの掃除道具も一緒に片づけてあげていましたね。よく気がつきます。」

「〇〇さんのグループは、仕事分担をしっかり話し合い、みんながするべきことを確認してから取り組めていました。」

 

 

また、ルールを作る際にはあらゆるケースを想定してルール作りを行いましょう。子どもから、

「こんな時はどうするの?」と質問されるようでは、まだまだルールの詰めは甘いと言えます。

必ずそのルールを自分都合で解釈する子が出てきますので、全員がイレギュラーなことが起こった時の対処法などを一緒に考えておくことが望ましいです。

 

「課題が終わった後は、これをしておくんだったな。」

「先生がいないときは、静かに待っておくんだったな。」

などとわかってくれば、いろんな場面でも応用できるようになり自分で考えて行動することができるようになります。

 

 

学級作りは、時間と手間のかかる作業です。でも、最初にていねいにしておくことで、子どもたちは、学級という小さな社会の中で、伸び伸びと成長していきます。しっかりと子どもたちと向き合いながらよい学級経営をしていってほしいと思います。

 

 

子どもとの距離感について考える

 

学級経営をしていくと、さまざまな子どもがいることに気が付きます。人見知りな子、大人が苦手な子、おとなしい子、おしゃべり大好きな子、ベタッとくっついてくる子、などなど。一人ひとりみんな違いがあり、それもまた個性と言えるでしょう。

 

大人の視点から言うと、関わりやすい子もいればどう接していけばよいか難しい子もいます。しかし、どんな子どもであろうと、学級の担任は子どもと関わり、人間関係を作っていかなければなりません。そんなとき、子どもとどのくらいの距離感で接していけばいいのでしょうか。

 

最後に学級経営で最も大事とも言える子どもとの距離感について考えてみたいと思います。

 

 

言葉遣いは崩さないのが基本

 

子どもとの距離を縮めることが目的で、時々先生が子どものことを呼び捨てで呼んだり、あだ名で呼んだりする場面を見かけることがあります。授業中と休み時間で呼び方を使い分けている先生もいます。(ふざけて遊んでいるときは、呼び捨て、あだ名で呼ぶ)基本的に、先生がこういった呼び方をすることは適切ではないでしょう。

 

私たちは教員であり、大切な子どもを預かっているという意識を忘れてはいけません。あだ名で呼んでしまうことで、子どものことを大切にしていないような印象を与えてしまうこともあります。先生と子どもがどれだけ仲が良くても、「友だち」になることは決してできない関係なので、先生と子どもという関係を崩さず維持していかなくてはいけないです。それが私たちの仕事ですからね。

 

 

でも、

「あだ名で呼ぶことで、親近感がわいてよいのでは?」

「その方がみんな仲良くなって学級がうまくいくよ。」

などという意見もあるかもしれないですが、それは勝手なこちらの思い込みですよ。

 

 

あだ名で呼ぶことを子どもが同意していたとしても、だからと言ってOKというわけではありません。もし、子どもを呼び捨てにしている場面を保護者の方に見られた場合、保護者の方はどう感じるでしょうか。中には

「なぜ、うちの子どもが呼び捨てで呼ばれているんだ?」

「先生なのに、ていねいな言葉を使えないのか?」

「あの先生は、あんな言葉遣いしかできないから、きっと子どもにもていねいに接することができていないはずだ。」

などと悪い印象すら与えてしまうことも十分あり得ます。

 

 

先生という立場を忘れず、お互いていねいな言葉遣いで呼び合える関係を目指しましょう。

 

 

体の距離は慎重に、心の距離は大胆に

 

注意すべき点は、子ども同士の体の距離感です。むやみやたらに触ったり、冗談でも、デリケートなところには触ってはいけません。特に男の先生は、女の子には触らない方が無難です。子どもが悲しんでいるとき、頑張っているときに、肩を寄せてあげたくなることもあるかもしれませんが、やはり相手は異性なので、触るべきではないです。

 

 

時々、ベタベタとくっついてくる子どももいます。だからといって、こちらも触ってはいいというわけではありません。そんな子を無理やり引き離す必要はないですが、気をそむけるなどしてさりげなく離れるようにした方がいいです。

 

 

それから当たり前ですが、体罰はもってのほかですよ。一瞬で首がとびますので気を付けましょう。

 

 

体の距離感は気を付けなければなりませんが、心の距離感はどこまでも近くてよいでしょう。それだけ子どもが心を開いているということにもなります。

体の距離は慎重である、心の距離は大胆に、そんな関係を目指しましょう。

 

 

適切な距離感を見つける方法

 

まず、子ども一人ひとりと、何気ないコミュニケーションをとるようにしましょう。関わり方は、その子のよいところを見つけてあげることです。

「〇〇さん、絵が上手だね。」

「〇〇さんは、いつも人の目を見て話が聞けてすごいね。」

などと、その子の良さを見つけてあげるところから、コミュニケーションを深めていきます。きっと、人間関係も少しずつほぐれてくるはずです。

 

 

それと同時にすることは子どもと一緒に遊ぶことです。子どもたちが休み時間にどんなことをして過ごしているのかを観察し、一緒に入れてもらって遊ぶことです。外でドッヂボールをしているところを混ぜてもらったり、なわとびをしているグループと入って行ったりするのです。好きなことをしている子どもたちと一緒に過ごすと、すぐに打ち解けやすく、子どもの良さ、または先生のすごさも見つけてもらえるはずです。

 

 

その後は、

「先生、次の時間も来てくれますか。」

って声をかけてくれる子がいます。こうなったら、ぐっと距離は縮まります。

 

 

外遊びをする子ども以外に、教室でおしゃべりしている方が好きな子もいます。そんな子どもたちとの関わりも作っていきましょう。教室では、自然に子どもたちの話にうなづいてあげたり、笑ってあげたりして話題に合わせて話を聞いていってあげます。きっと、楽しそうに色々話をしてくれると思います。もちろん、子どもによっては嫌がる子もいますので、そのあたりは空気を読みながらすっと退散することも大切です。

 

 

こういったことを続けていれば、すぐに子どもから信頼を得られ、よい人間関係を作る基盤ができてきます。少々のことで、叱ったり、指導したりするくらいで、嫌われたり、そっぽ向かれたりすることはないはずです。

 

 

平等にはいかないが、公平感は持たせよう

 

学級内で子どもたちと関わっていると、どうしてもたくさんの関わりが必要な子どもに手がかかりがちです。そうなると、自分一人でなんでもできてしまう子は先生に関わってもらえなくなってしまいます。

 

そんな子どもたちでも

「いつも先生は、〇〇さんのことばかり気にしている。」

とすねてしまうこともあります。先生の立場として、手をかけてあげないといけない子ばかりに目が行きがちですが、やはり周りの子も寂しい思いをしていることを知っておかなければなりません。

 

 

日頃から、あまり関わらない子への声掛け、気配りを忘れず、

「〇〇さんがいるから、このクラスはよいクラスのなっているよ。」

などとねぎらう言葉をかけてあげて、みんなのことを公平に見ているよというメッセージを発信し続けていきましょう。子どもたちの気持ちが離れてしまわないようにちょっとした配慮は忘れてはいけません。

 

 

好かれようと思って関わるとうまくいかない

 

でも、だからといって、子どもに好かれようと思って子どもと関わることはやめておいた方がいいでしょう。子どもに好かれることだけに意識を向けてしまうと、どうしても子どもに甘くなり、最悪子どもの言いなりになってしまう場合があるからです。

 

子どもは

「この先生なら、なんでも聞いてもらえる!」

とわかったとたん、

「自分の思い通りにできるぞ。」

などと思い込み、自分勝手なことをしたり、わがままを言ったりするものです。子どもは、どうしても自分に甘くなってしまうものです。

 

それから、好かれようと思って優しくしてしまう子を作ってしまうと、自分では無意識のうちに、そうでない子との関わり方の差が出てきてしまいます。それを周りの子どもたちにも見抜かれてしまうという場合もあり、こういったことは、平等性・公平性に欠き、学級の担任として好ましくないでしょう。

 

 

なので、特定の誰かとの人間関係を深めたいなどと思って関わっているとしたら、

「ちょっと危険じゃないか?」と私なら思います。特定の個人ではなくて、あくまでも学級内の1人の子として関わらなければなりません。特定の子どもに好かれること自体悪いことではありませんが、好かれるのはあくまでも結果です。そんなことを続けていると、いつか必ず痛い目を見ます。

 

 

学校の先生がなにより第一に考えておかなければならないことは、子どもに好かれることではなく、学級をうまく運営していくことなのです。そこに力を注がなくてはなりません。

「それじゃあ、子どもに好かれなくてもよいのか」と言えば、そうでもありません。

 

 

それなりに、子どもたちから慕われ、学級の子どもたちにも先生のことを好意的に見ている子が多くいないと、よい学級にはならないでしょう。子どもからしたら、好きでない先生の話なんて聞きたくないですからね。大事なことは適度な距離感です。

 

この距離感をうまく作れるようになったら、子どもに好かれようと思わなくても、それなりによい関係を作れるようになります。

 

 

トラブル仲裁は絶大な信頼を得られる!

 

担任の先生と子どもの関係が大きく変わるのが子ども同士のトラブル対応です。この対応のしかたによって、今後子どもたちが先生を信頼し、お互いの距離をぐっと縮め、よい関係を築いていけるようになります。

 

その一方で、子どもの不平不満がたまり、「なんか先生はいや。」となってしまい、信頼関係が崩れてしまうことにもなりえます。トラブル対応こそ大きな分かれ目になります。

 

子どもは、子ども同士のトラブルの時こそ、話を誰かに聞いてほしいものです。心の状態が、しんどい時やイライラする時に、話を聞いてくれて、気持ちを受け止めてくれて人がいるのは、子どもにとってはとても嬉しいことです。その役割を担うのが担任ですね。

 

 

先生がそういう対応をめんどくさがらず、継続してしっかりできていたら、子どもたちの先生への気持ちも変わってきます。ぐっと心の距離が縮まり、それが信頼関係となります。それができてくると、子どもは先生に叱られても、素直に受け止められる場面も増え、簡単には人間関係が崩れない強固なものになっていきます。

 

 

子どもとの距離感を意識した学級経営をしよう

 

学級経営をしていく中で、子どもとのより良い距離感を見つけていくのは時間がかかるものです。子どもとの距離感があまり近すぎるのもよくないですし、離れすぎているのもよくないです。適度な距離感を先生方一人一人が許容できる範囲で見つけていくのが大事なことです。学級運営の目標にそって、先生の正直な思いを伝えていき、それが子どもに伝わればおのずと子どもたちはついてきてくれます。

 

 

やるべきことは子どもたちに任せてみて、当然ながら、うまくいかないものです。そんな時に、先生のことを頼ってきてくれるような関係ができているのがベストで、それが良い信頼関係というものです。学級経営をする上で、子どもとの距離感を意識することはとても大事なことです。みなさんも、子どもとのほどよい距離感を見つけ、子どもたちとより良い信頼関係を築き、楽しい学校生活を送っていただきたいと思います。

 

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今回はここまで。

最後まで読んでいただきありがとうございました。

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